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EQUIDEI es un grupo de investigación con base en la Universidad Autónoma de Madrid , pero con la participación de investigadores e investigadoras de otras universidades.

El grupo se ha creado para contribuir a mejorar la comprensión psicopedagógica de los procesos de cambio conceptual, mejora e innovación escolar que ayuden a promover una educación con mayor equidad y por ello más inclusiva.

Tiene, además, una clara finalidad de contribuir a la transferencia de este conocimiento, mediante actividades de divulgación, formación y asesoramiento hacia quienes están en primera línea de esta ambición, así como mediante el establecimiento de alianzas con familias, con ONGs nacionales e internacionales y con otros grupos de investigación.

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¡Actualidad!

A propuesta de Plena Inclusión España, un equipo de EQUIDEI, hemos preparado este documento, a modo de "Hoja de Ruta" para apoyar el desarrrollo de la DA4 de la LOMLOE respecto al papel que pueden y deben jugar los Centros de Educación Espcial en el progreso hacia una educación más inclusiva, como establece la propia LOMLOE y la Convención de los Derechos de las Personas con DIscapacidads (CDPCD.

Es un trabajo que se basa en la investigación que también desarrolló el grupo para conocer "las voces de CEE" respecto a este compromiso.

Esperemos que unos y otros sirvan para que las administraciones competentes, de una vez por toda y tras cuatro años de retraso, pongan en marcha el Plan de Inclusión Educativa, que el Comité de la CDPCD ha pedido reiteradamente a España, por ejemplo, en su último informe.

Texto que sintetiza los análisis y propuestas generadas en las Jornadas celebradas en la sede central de UNESCO, para commemorar el 30 aniversario de la Conferencia y Declaración de Salamanca (UNESCO, 1994).

Una nueva y urgente llamada, ante la situación de estacamiento global perciba, para tratar de movilizar la voluntad política de los gobiernos para promver los cambios radicales que precisan los sistemas educativos para progresar hacia el horizonte establecido en tan importante Declaración.

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A primeros de septiembre de 2024, SOLCOM organizó una muy importante Jornada para analizar el reciente y demoledor informe que el Comité de Derechos de las Personas con Discapacidad, había emitido sobre la situación de la educación inclusiva en España.

Participaron destacados miembros de dicho Comité y expertos juristas y académicos conocedores del tema.

En su pág web pueden visualizarse los videos correspondientes a las distintas mesas que se organizaron para ello y a las conclusiones de la Jornada.

Trabajo resultante de un proyecto de investigación liderado por Marta Sandoval, que se plantea como una invitación a experimentar la docencia compartida,

sea cual sea su punto de partida.

Aporta una justificación teórica y metodológica de la codocencia, y da a conocer prácticas inspiradoras derivadas del intercambio de experiencias entre los centros escolares participantes en el proyecto, tanto de Educación InfanEsta guía es una invitación a experimentar la docencia compartida,

sea cual sea su punto de partida. Nuestro propósito

es avanzar en la justificación teórica y metodológica de la codocencia,

dar a conocer las prácticas inspiradoras que hemos

conocido y contribuir al intercambio de experiencias.til, Primaria como Secundaria.

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Proyectos

En esta página encontrarás información sobre los proyectos de investigación en los que hemos participado o que estamos desarrollando en la actualidad y las acciones de "transferencia" que de ellos se derivan.

¡Por sus obras los conoceréis!

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Publicaciones

En esta página encontrarás una selección de publicaciones, informes y documentos vinculados a la temática del grupo, tanto propios, como de otros colegas así como de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e internacionales que trabajan en este ámbito.

Como anticipo, aquí encontrareis algunas NOVEDADES que nos parece importante destacar:

Calderón, I y Gascón, M.T. (2024). "EL papel de la universidad en la construcción de sistemas educativos inclusivos. Dificultades, propuestas y desafíos" Octaedro.

Vila-Merino, E. S., Rascón-Gómez, T., & Calderón-Almendros, I. (2024). Disability, stigma and suffering in schools. Emerging narratives for the right to inclusive education.

Educación XX1, 27 (1), 353-371.

Webster, R. (2022). The inclusion ilusion. UCL Press
Comentarios al libro en la European Journal of Special Needs Education. (2023)

UNESCO/BIE (2022) . LLEGANDO A TODOS LOS ESTUDIANTES: una caja de recursos de la UNESCO-OIE para apoyar la inclusión y la equidad en la educación MAS INFORMACIÓN

Cologon, K. (2022). Is inclusive education really for everyone? Family stories of children and young people labelled with ‘severe and multiple’ or ‘pro found’ ‘disabilities’ ,Research Papers in Education. 37, (3), 395–417 .https://doi.org/10.1080/02671522.2020.1849372

Ver en español la "discusión y conclusiones" del artículo

Consorcio Educación Inclusiva

Los grupos de investigación de la UAM, EQUIDEI y OnInclusion han acordado recoger "el testigo" delConsorcio para la Educación Inclusiva que fue creado para promover el conocimiento del Index for Inclusion, trabajo de los profesores Tony Booth y Mel Ainscow, y que en español se conoce como Guía para la Educación Inclusiva.

Alianzas

Aquí encontraras referencias y enlace a organizaciones nacionales e internacionales, grupos, equipos o institutos de investigación universitarios; colegas, o redes de colaboración con los que compartimos los valores y principios de equidad, inclusión, derechos humanos, respeto a la diversidad...

Aunque, obviamente, "no están todos los que son ", nuestros aliados y aliadas, entendidos desde una relación mutua, contribuyen de forma notable, desde su propio trabajo, allí donde están, a desarrollar y sostener una educación con mayor equidad y por ello más inclusiva.

Por ejemplo, sentimos a la UNESCO y su compromiso con la educación inclusiva como una aliado imprescindible para quienes quieran una educación más inclusiva.

En esta sección se muestran, por una parte, algunos cursos de formación disponibles on line vinculados a la temática de la educación inclusiva.

También se comparte información y documentación que incide específicamente en el tema de la formación del profesorado para la inclusión, así como algunos cursos de formación de posgrado (Másteres) que inciden en el amplio tema de la educación inclusiva.

Finalmente se irán añadiendo videos promovidos por diferentes organizacioens nacionales o internacionales, que pueden ser de utilidad para la formación y la sensibilización social hacia la inclusión y el respeto a la diversidad.

La UNESCO nos invita a todas y todos a reimaginar juntos nuestro futuro, a traves de un un nuevo contrato social para la educación de ahora a 2050.Para ello nos ofrece en este informe un amplio análisis prospectivo sobre las dimensiones, las políticas y las acciones necesarias para llevar a cabo esta tarea.

Resaltar que, al hilo de lo establecido en el ODS4, esa educación que necesitamos para un mundo distinto del que tenemos, más justo y sostenible, si o si, tiene que garantizar el derecho de todo el alumnado, sin exclusiones de ningún tipo, a una educación inclusiva de calidad.

ACCESO AL DOCUMENTO.

La Fundación Secretariado Gitano, acaba de presentar un estudio (2023), donde se analiza la situación educativa del alumnado gitano en España comparándola con los datos obtenidos en el año 2012 y con la situación del alumnado general en España. Los datos reflejan una realidad dura, estremecedora, porque si el avance educativo es la principal herramienta para el acceso a la vida digna,al pueblo gitano, por desgracia, todavía le azota con dureza la pobreza y la exclusión social (la tasa de pobreza entre la población gitana es de un 87,4% y la tasa de pobreza infantil del 86.8%). Por ello, no queda otra que revertir esta situación con avance educativo y una posterior inserción laboral.

VER RESUMEN EJECUTIVO

Unas semanas atrás, el Diario de la Educación, se hacía eco de que el Tribunal Supremo de España dicta una sentencia muy importante para obligar al estado a cumplir con lo establecido en el dictamen vinculante del Comité de seguimiento de la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad, en el caso de Ruben Calleja Loma.

También era importante por el reconocimiento y aclaración explícita que hace el alto tribunal sobre el alcance del derecho a una educación inclusiva y que no es otro que el de establecer sin ambigüedades que estamos ante un derecho positivo en toda su extensión, y no ante un "principio educativo".

El letrato Juan Rodirguez Zapatero, que ha llevado el largo proceso judiical seguido por esta familia, explica en este escrito las implicaciones de esta importantísima sentencia. VER AQUÍ SU TEXTO.

Por otra parte, recientemente (en marzo de 2024), España ha vuelto a comparecer ante el Comité de la Convención, dentro del proceso de seguimiento que en 2017 se inició por situaciones de "violación sistemática del derecho a la educación inclusiva del alumando con discapacidades intelectuales y del desarrollo". El nuevo Informe hecho público pone de manifiesto la situación de estancamiento del proceso en España y mantiene abierta la investigación hasta una nueva comparecencia en 2029. Ver análisis de GERARDO ECHEITA al respecto.