GUÍAS Y VOCES PARA EL DESARROLLO DE UNA 

EDUCACIÓN (formal y no formal) MÁS INCLUSIVA

CERMI (2017)

"Guía para prevenir el acoso escolar por razón de discapacidad"

MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD (2015)

"Abrazar la diversidad. Propuestas para una educación libre de acoso homofóbico y transfóbico"

CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA (2017)

"Acoso escolar y Trastorno del Espectro del Autismo. Guía de actuación para profesorado y familias"

Alberta Ministry of Education (2013)

"Indicators of inclusive Schools. Continuing the conversation"

MINISTERIO DE SANIDAD, Confederación Española de Familias de Personas Sordas (FIAPAS) (2021). "Entornos educativos digitales accesibles.  Guía para el apoyo a la comunicación oral del alumnado con sordera"

Márquez, A. (Coord.) (2022)

Inclusión: acciones en primera persona

Este libro de la editorial GRAÓ, cuenta con la participación de un destacado grupo de profesionales, tanto de la docencia como de la orientación educativa, con una destacada experiencia en el desarrollo práctico de propuestas inclusivas.

Cada capítulo termina con una serie de "indicadores" para la inclusión educativa, los cuales se recogen en el Anexo que aquí se muestra.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), del cual el centro  CAST es uno de sus principales promotores en el plano internacional,  es un marco basado en la investigación para el diseño de un curriculum  que permiten a todas las personas adquirir conocimiento, habilidades y motivación para aprender.

El proyecto DUALETIC es un Proyecto de Investigación, dirigido por Carmen Alba Pastor, de la Universidad Complutense de Madrid

Las  pautas del DUA pueden interpretarse, entonces, como un tipo de guía muy necesaria para aterrizar los principios de una educación más inclusiva, en las prácticas pedagógicas. La página del proyecto DUALETIC permite además acceder y conocer otros recursos, proyectos y equipos que trabajan en este ámbito del diseño universal.

 Villaescusa, M. I. (Coord.) (2022) Generalitat Valenciana.

CEFIRE Educación Inclusiva.

"Diseño Universal y Aprendizaje Accesible"

Plena Inclusión (2016)

Guía Reine. "Reflexión Ética sobre la Inclusión en la Escuela"



Esta guía ayuda a docentes, y otro personal que trabaja en la educación a reflexionar sobre los principios éticos para una educación más inclusiva respetuosa, por ello, de los derechos de todas las personas, con o sin discapacidad.

UNESCO/IBE  (2022)

"Llegando a todos los aprendices. Un paquete de recursos para apoyar la educación inclusiva"

Es una nueva versión, mejorada y con muchos y muy valiosos recursos audiovisuales y documentales complementarios al marco de referencia y comprensión sobre la educación inclusiva y la equidad.

Creemos que es una "guía" de gran valor para desarrollar actividades formativas que ayuden a cambiar concepciones y valores excluyentes por otros más inclusivos.

 IMPRESCINDIBLE

UNESCO (2017)

"Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación"

UNESCO (2012) 

"Lucha contra la exclusión en la educación. Guía de evaluación de los sistemas educativos rumbo a sociedades más inclusivas y justas"

UAM/Santander (2015)

"Celebrando la Diversidad: Un recurso que enriquece la educación superior. Orientaciones para el profesorado universitario"

 Department of Children and Youth Affairs (Ireland) (2016)

"Diversity, Equality and Inclusion charter and Guidelines for Early Childhood Care and Education"

NWT  Ministerial Directive on Inclusive Education (North West Territories, Canada) (2016)

"Guidelines for Inclusive Schooling"

Bristol City Council (2003)

"Bristol Inclusion Standard.

Good practice guidance for Schools"

 OEI (2009)

"Guía para la reflexión y valoración de prácticas inclusiva"

FERE-CECA y EyG (2007)

"Programa EGERIA para la inclusión del alumnado inmigrante en la escuela intercultural"

UNICEF

Inclusive education

 OER, European EBE EUSMOSI Consortium (2017)

"Guía de recursos abiertos para la educación inclusiva"

Sabando, D., Puigdellívol, I., y Torrado, M. (2019)

Measuring the Inclusive profile of public elementary schools in Catalonia

Sandoval, M. Muñoz, Y. y Márquez, C. (2021)

Supporting schools in their journey to inclusive education: review of guides and tools

Sandoval, M. y Azorin, C. (2019)

Apoyos para avanzar hacia una educación más inclusiva en los centros escolares: análisis de guías para la acción

• Ceballos, N. y Saiz-Linares, A. (2019). Promoviendo la participación del alumnado en la escuela. Análisis de materiales y guías internacionales para docentes que desarrollan experiencias de voz del alumnado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(1),329-350

• Márquez, C. y Sandoval, M. (2016). ¿Para cuándo la mejora de participación de los estudiantes en los centros educativos?. Intersticios. Revista sociológica de pensamiento crítico, 10(2), 21 – 33.

• Sandoval, M. (2011). Aprendiendo de las Voces de los Alumnos y Alumnas para Construir una Escuela Inclusiva. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 114 – 125.

• Sandoval, M., Simón , C. y, Echeita , G. (2020). ¿Qué me ayuda a aprender y participar?: Herramientas para recoger las voces de los estudiantes. Revista de Educación Inclusiva, 13(1), 12-27.

• Sandoval, M. y Messiou, K. (2020). Students as researchers for promoting school improvement and inclusion: a review of studies. International Journal of Inclusive Education, 26(8), 780-795.

• Susinos, T., y Ceballos, N. (2012). Voz del alumnado y presencia participativa en la vida escolar. Apuntes para una cartografía de la voz del alumnado en la mejora educativa. Revista de Educación, 359, 24-44.

• Susinos, T., Ceballos, N., Saiz, A., y Ruiz, J. (2019). ¿Es la participación inclusiva el unicornio en la escuela? Resultados de una investigación sobre la voz del alumnado en centros de educación obligatoria. Publicaciones, 49(3), 57–78.